Skriv och Läs – En forskningsstudie om framgångsfaktorer i skriv- och läslärande i förskoleklass och lågstadium

Vid Karlstads universitet pågår höstterminen 2016 ett pilotprojekt med syfte att bidra med kunskaper om elevers tidiga skriv- och läslärande, SoL-projektet. Vi är en forskargrupp vid Institutionen för pedagogiska studier på Karlstads universitet som är intresserade av att närmare studera framgångsrika arbetssätt och metoder för elevers skriv- och läslärande i förskoleklass och lågstadium.

Teacher College Reading and Writing Project 2016

To teach well, we do not need more techniques and strategies as much as we need a vision of what is essential. /Lucy Calkins

Lärande, berikande möten,  interaktion, och reflektion – det är nyckelord för mina intryck från the Teachers College Reading and Writing Project i år. Detta är den tredje gången jag deltar i utbildningen vid Columbia University, och den i särklass mest lärorika. Så många möten med lärare från hela världen, alla med ett brinnande intresse för lärande och undervisning. Viktiga områden som fokuserades: Connection between Reading and Writing; Share Writing; Scaffolding; Read Aloud; Minilessons; Small Groups; –  and Teachers learning.

Skrivundervisning - Processinriktat skrivande i klassrummet: ute nu!

"Processinriktat skrivande är ett arbetssätt som passar alla elever. Med fasta men flexibla stödstrukturer, som till exempel vägledande samtal och visuella guider, stöttas och utmanas elevernas tänkande och de utvecklas till självständiga och medvetna skribenter ".

Amanda Hartman (the Deputy Director of Primary Literacy at the Reading and Writing Project) har skrivit förordet till boken.

Mer info
Natur & Kultur Förlag

NFPF/NERA:s 44:th Congress 9–11 mars 2016. Helsinki, Finland.

Tema: Social Justice, Equality and Solidarity in Education?

Jag har nu fått ett abstract antaget för presentation vid kongressen NFPF/NERA i Helsingfors 9–11 mars 2016. Mitt paper med titeln Processinriktat läs- och skrivlärande. En inkluderande verksamhet är antaget för nätverket Literacy Research Network. I presentationen uppmärksammas samspelet mellan teori och praktik i pedagogisk verksamhet med fokus på språk-, läs- och skrivlärande. En forskningsfråga som är av primärt intresse är hur man kan utveckla inkluderande skriftspråkspraktiker och undanröja hinder för delaktighet och lärande.

Studiehandledning till Framgångsrik läs- och skrivundervisning (Natur & Kultur 2014)

Denna studiehandledning ger underlag för åtta utbildningsträffar. Här presenteras ett helhetsgrepp på läs- och skrivundervisningen - hela det komplicerade samspelet mellan elevens lärande och lärarens undervisning samt lärarens eget lärande.
 

I studiecirkeln får deltagarna förutsättningar att skapa strukturer för kollegialt samarbete på skolan och ökad medvetenhet om vad som utmärker god läs- och skrivundervisning för alla elever. Deltagarna identifierar och blir medvetna om viktiga faktorer i lärandeprocessen och utvecklar ett gemensamt yrkesspråk, som gör att de lättare kan tala om lärande och lärprocesser. Det gör dem också bättre rustade att arbeta processdiagnostiskt, bedöma elevens lärande och ge framåtsyftande respons.

www.nok.se

Forskning om skickliga lärare mest läst

"Skolportens intervju med Catharina Tjernberg om hennes avhandling Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken var den mest lästa forskarintervjun på Skolportens webb under år 2013. Över 5 200 personer har gått in och läst artikeln."

I samband med detta så finns ett reportage i senaste numret av tidskriften Skolporten.

"Vad gör de framgångsrika lärarna? Catharina Tjernberg har observerat och samtalat med lärare för att hitta nycklarna till framgång. Det som gör skillnad är hur mycket lärarna tror på sina elevers förmåga och lyfter fram deras styrkor.

-Jag upptäckte hur mycket tyst kunskap det fanns bland lärare. Den ville jag synliggöra, säger Catharina Tjernberg" (Skolporten, Nr 1 2014).

Program för Läskonferensen 2014

Chinateatern i Stockholm.
Nu är programmet för Natur & Kulturs Läskonferens 2014 klart. (Två presentationer av Catharina Tjernberg).

1) Framgångsrikt läs- och skrivlärande - vad säger forskningen?
Internationella jämförande studier visar att barns och ungdomars kunskap i läsning samt läsförståelse sjunker. Samtidigt är forskningsrönen kring läsning och skrivning ofta svårtillgängliga för lärare ute i skolverksamheten. Catharina Tjernberg ger en inblick i den senaste forskningen om läs- och skrivutveckling och svårigheterna med att göra forskningsresultaten tillgängliga och användbara för lärare i skolpraktiken.

2) Framgångsrikt läs- och skrivlärande i klassrummet
Hur lyckas man med uppgiften att ge alla elever, även de som har stora läs- och skrivsvårigheter, en god läs- och skrivutveckling inom den vanliga klassens ram? Catharina Tjernberg har studerat en framgångsrik skola och följt elever och lärare i skolår 1-5 under flera års tid. Här ger hon konkreta exempel på hur man kan arbeta, hämtade från verkliga klassrumssituationer.

För mer information:
www.laskonferensen.se

Artikel i tidsskriften Dyslexi

Nu har senaste numret av tidskriften Dyslexi - aktuellt om läs- och skrivsvårigheter kommit ut (Nr. 3 - 2013), i vilken jag har med en artikel.

I artikeln som bygger på min doktorsavhandling tar jag bland annat upp betydelsen av att lärare har en teoretisk förankring i sitt arbete. Detta gör det möjligt för läraren att  se var eleven befinner sig i kunskapsutvecklingen och kan arbeta utifrån detta. En annan viktig faktor är att läraren har förmåga att se de pedagogiska möjligheterna och kan tolka och ta tillvara de diagnostiska signalerna som finns i klassrummet.

Vägledande för lärarna i studien var att alla elever utifrån sina förutsättningar skulle få möjlighet att lyckas i sitt läs- och skrivlärande. Eleverna hade olika förutsättningar och behov och därför använde lärarna olika metoder och arbetssätt, där alternativa verktyg var ett naturligt inslag. De såg det som en utmaning att arbeta med elever som uppvisade problem i sitt läs- och skrivlärande och vände sig mot en "vänta-och-se" -mentalitet. Centralt för lärarna var att skapa ett tryggt och tillåtande klassrumsklimat där olikheter sågs som en tillgång och där lärarens tillit till elevens förmåga är grundläggande.