Intervju i Göteborgs-Posten

"Det är den kvalificerade undervisningstiden som är den springande punkten här" 

Jag har blivit intervjuad av Göteborgs-Posten angående fördelningen av skolelevers lovdagar i Europa och hur detta påverkar elevernas lärande. Hur lovdagar fördelas under läsåret skiljer sig åt. Jag har tidigare skrivit en artikel i ämnet som finns att läsa i KAPET, Karlstads universitets Pedagogiska Tidskrift. 

”Nu går många elever på höstlov i Sverige, medan andra länder i Europa helt saknar ett. Hur lovdagar fördelas under året skiljer sig åt på kontinenten. Vissa länder satsar på riktigt långa sommarlov, medan andra i stället har fler lediga dagar under skolåret.

– Det är den kvalificerade undervisningstiden som är den springande punkten här, säger Catharina Tjernberg, forskare vid Karlstads universitet.”

Länk (Göteborgs-Posten)
https://www.gp.se/nyheter/varlden/sa-manga-lovdagar-har-skolelever-i-europa

Inclusion in practice: a matter of school culture

Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2014) Inclusion in practice: a matter of school culture. European Journal of Special Needs Education, 29, 2, 247-256. https://doi.org/10.1080/08856257.2014.891336

Artikeln Inclusion in practice: a matter of school culture, skriven av mig och professor Eva Heimdahl Mattson, och publicerad i den Internationella vetenskapliga tidskriften European Journal of Special Needs Education, har i nuläget nära 30 000 nedladdningar. Artikeln har nått upp till denna nivå efter att länge har varit bland de mest nedladdade artiklarna i European Journal of Special Needs Education.

Språkande för delaktighet och lärande i fritidshemmet

På Karlstads universitet pågår nu ett intressant forskningsprojekt som berör språk-, läs- och skrivlärande i fritidshemmet. Ulrika Brolinson och Erika Steorn genomför projektet med mig, Catharina Tjernberg, som vetenskaplig mentor. Studien syftar till att undersöka hur lärare designar och genomför språkutvecklande aktiviteter för att stärka elevernas literacy, med särskilt fokus på delaktighet och lärande – och på att identifiera goda exempel på hur detta arbete kan utformas i fritidshemmets vardag.

Swedish Council of International Reading Association (SCIRA)

Lördagen den 21 mars var vi i SCIRA:s styrelse på plats på Junibacken i Stockholm för att dela ut SCIRA:s Hedersdiplom 2026 till Elisabeth Restlegård. Elisabeth berättade engagerande om sitt arbete som folkbildare och Läsrörelsens grundande.

Recension av Skrivundervisningens grunder

I Skrivundervisningens grunder ger ”De olika författarna i 18 kapitel ingående beskrivningar av sina forskningsområden och hur man kan använda kunskaperna för att gynna elevers skrivutveckling i teori och praktik. […] Det finns kapitel om det mesta som rör barns tidiga skrivande i denna bok som har närmare 400 sidor. Läsaren kan plocka russinen ur kakan bit för bit och använda mycket direkt i undervisningen.” (4/5)

Lektör: Madeleine Jehpsson 

Publiceras i BTJ-häftet nr 7, 2026.

Skrivundervisningens grunder.
Red. av Karin Forsling och Catharina Tjernberg. Gleerups Utbildning AB. 391 s. Ill. Litt. Reg. Häftad.
3, omarbetade upplagan.

Balanserad läsundervisning med utgångspunkt i The Simple View of Reading

Nu är upplaga 4 av Läsundervisningens grunder utgiven. I antologin bidrar jag med kapitlet Balanserad läsundervisning med utgångspunkt i The Simple View of Reading där jag kopplar samman systematisk, insiktsfull undervisning i grundläggande färdigheter med god läs- och skrivmiljö. Betydelsen av explicit undervisning i avkodningsförmåga och språkförståelse som grundläggande i den tidiga läsundervisningen har under årens lopp kunnat fastställas (tex Fletcher m.fl., 2021; Petcher m.fl., 2020). En angelägen nutidsfråga är emellertid hur olika komponenter av evidensbaserad läsundervisning kan kombineras till en balanserad undervisning som tillgodoser varje elevs lärandebehov.

Referens: Tjernberg, Catharina (2026). Balanserad läsundervisning med utgångspunkt i The Simple View of Reading. I: Tarja Alatalo (red.) (2026). Läsundervisningens grunder (uppl. 4). Gleerups förlag.

Du hittar den på Gleerups förlag (Extern länk).

The EU Literacy Coalition

Jag är nominerad av SCIRA till Executive Committee FELA att ingå i The EU Literacy Coalition:

”Based on the nominations received from the FELA network, the Executive Committee has put forward nominated individuals for participation in the co‑creative workshop and subsequent activities: Renate Valtin DGLS; Meeli Pandis EstRA; Patrick Burke LAI; Veera Kivijärvi-Lehvonen FinRA; Auður Soffíu Björgvinsdóttir, FLÍS; Íris Susana Pereira Littera; Catharina Tjernberg SCIRA; Jolin Slotte FinRA; Petra Potočnik ZPMS; Sandra Kalnina LatRA”

Den 20 januari 2026 inbjöds FELA att delta i The EU Literacy Coalition, ett intressenätverk som ska stödja en handlingsplan för grundläggande läs- och skrivfärdigheter. The EU Literacy Coalition är en del av Union of Skills, där handlingsplanen för grundläggande läs- och skrivfärdigheter ingår som en viktig del. Syftet med koalitionen är att mobilisera aktörer, samordna åtgärder och stödja genomförandet av handlingsplanens mål. Att förbättra grundläggande färdigheter inom språk-, läs- och skrivlärande kräver ett brett samarbete.

Key Factors for Teaching and Learning

Nu är en uppdaterad version av min artikel, Key factors for teaching and learning. Teachers´ experiences and reflections on literacy teching, publicerad på Research Square.

Tjernberg, Catharina (2026). Key factors for teaching and learning - Teachers’ experiences and reflections on literacy teaching. Research Square (2026-02-10) doi: https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-2212915/v3 

Skrivundervisningens grunder, 3 uppl

Den 26e januari utkommer Skrivundervisningens grunder återigen, i en tredje upplaga, från Gleerups förlag.

Läs mer på förlagets sida (extern länk)

Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions

 
Nu är vår artikel Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions publicerad i Discover Education.

Tjernberg, C., Sourander, Å. (2025). Language-learning strategies in Sweden: newly arrived students’ perceptions. Discover Education 4, 330 . https://doi.org/10.1007/s44217-025-00783-1

Skrivglädje i klassrummet

”Hur skapar man en skrivundervisning som både engagerar och inkluderar – utan att tumma på struktur? Den nya boken Skrivglädje i klassrummet ger lärarstudenter och verksamma lärare konkreta verktyg för att designa skrivundervisning som sprider mod, glädje och mening.”

Den frågan söker vi besvara i den nyutkomna boken Skrivglädje i klassrummet, utgiven på Gleerups förlag 2025. Möt oss författare i intervjun ”Skrivglädje på schemat”: www.gleerups.se

Intervju med oss författare till Skrivglädje i klassrummet

Hur skapar man en skrivundervisning som både engagerar och inkluderar – utan att tumma på struktur? Den nya boken Skrivglädje i klassrummet ger lärarstudenter och verksamma lärare konkreta verktyg för att designa skrivundervisning som sprider mod, glädje och mening.

Att undervisa i skrivande handlar inte bara om grammatik och texttyper – det handlar om att skapa miljöer där elever vågar uttrycka sig, känner sig delaktiga och får förutsättningar att lyckas. Det menar Karin Forsling och Catharina Tjernberg, författare till den nya boken Skrivglädje i klassrummet – design för strukturerad skrivundervisning.

Läs intervjun med oss här: https://www.gleerups.se/aktuellt/nyheter/skrivgladje-i-klassrummet

Theory and Practice in the Inclusive Classroom

År 2013 till 2021 pågick ett longitudinellt, praktiknära forskningsprojekt där undervisning och lärprocesser studerades i klassrumsmiljö. Fokus låg på samspelet mellan teori och praktik i pedagogisk verksamhet med inriktning på läs- och skrivlärande. Ett syfte var att koppla denna kunskap till frågor om inkluderande respektive exkluderande faktorer i skolan. Här kommer en kort redogörelse av studiens tre delar. 

Tillsammans med professor Eva Heimdahl Mattson, Stockholms universitet, genomförde jag forskningsprojektet Theory and practice in the inclusive classroom. A longitudinell Project set out from Learning processes in school, teacher education, and research. Projektet resulterade i tre vetenskapliga publikationer samt ett antal konferensbidrag. Det är roligt att notera att projektets inledande artikel, Inclusion in practice: a matter of school culture, sedan publiceringen 2014 har legat på listan över tidskriftens mest lästa artiklar och har i nuläget nära 30 000 nedladdningar.

Efter min disputation 2013 inledde professor Eva Heimdahl Mattson och jag ett forskningssamarbete. Den första artikeln, Inclusion in practice: a matter of school culture, publicerades 2014 i den brittiska tidskriften European Journal of Special Needs Education. Studiens syfte var att undersöka hur läs- och skrivundervisning kan iscensättas på ett framgångsrikt sätt för alla elever. Resultatet visar vikten av att läraren har en god teoretisk grund, och förmåga att kombinera sin teoretiska förståelse med praktiska erfarenheter, för att därigenom utveckla sin handlingsorienterade kunskap – en kontinuerlig inre process. (Tjernberg & Heimdahl Mattson, 2014). I arbetet med denna artikel kom jag in på ett för mig nytt kunskapsområde, inclusive education.

Boksläpp i Karlstad

Den 25 mars firar vi boksläpp i Karlstad för Karins och min bok Skrivglädje i klassrummet samtidigt som ”Bokdrakarna” släpper sin bok Kreativ grammatikundervisning. Välkomna!

Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare. Vi vill visa flera vägar till en skrivundervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten.

Forsling, Karin och Tjernberg, Catharina (2024). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups.

Processinriktad läs- och skrivundervisning – en väg till inkludering

Processinriktad läs- och skrivundervisning visar hur lärare kan skapa goda förutsättningar för deltagande och lärande för alla elever. Författaren betonar att undervisningen bygger på ett förhållningssätt och inte en "färdig" metod där det är viktigt att läraren har en referensbas av teoretisk kunskap att spegla de pedagogiska handlingarna mot. Förhållningssättet innebär att läraren tar reda på vad eleven kan, synliggör och bekräftar detta och bygger vidare på det (Tjernberg, 2018).

"[...] Det är en tydlig och mycket lättillgänglig uppbyggnad med många förklarande diagram, skisser, grafiska guider och inte minst elevexempel. Boken är praktiskt användbar för lärarstudenter eller för lärare som vill fortbilda sig inom området."

Publiceras i BTJ-häftet nr 21, 2018. Lektör Marianne Petrén

Forskningsutblick: Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education

Under rubriken Forskningsutblick publicerar Specialpedagogiska Skolmyndigheten (SPSM) kontinuerligt presentationer av intressanta artiklar som är publicerade i vetenskapliga tidskrifter. Detta är ett sätt att uppmärksamma intressant forskning inom området specialpedagogik och göra den lättillgänglig.

Den 18 februari publicerades en kort beskrivning av vår artikel Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education. Artikeln är publicerad i tidskriften Educational Research (2023). Studien handlar om hur lärare hanterar utmanande situationer som uppstår när de utformar inkluderande skriftspråksundervisning.

Länk till artikeln:
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education. Educational Research, 65(3), 301–319. https://doi.org/10.1080/00131881.2023.2209580

Länk till Forskningsutblicken:
https://www.spsm.se/kompetensutveckling/forskning/aktuellt-om-forskning/nyheter/forskningsutblick-att-navigera-i-komplexa-undervisningssituationer/

“The study highlights the significance of teachers’ intentions to prevent, identify and remove barriers to students’ literacy development. It suggests that the part played by flexibility in determining solutions to challenges in classroom practice should not be overlooked in relation to supporting students’ literacy learning progress. Implications also include greater recognition of the importance of continuous professional development to support inclusive practice, with opportunities for collegial learning and collaboration”