Skrivglädje i klassrummet

Nu är boken Skrivglädje i klassrummet äntligen utkommen!

”Skriv- och läslärande är ett livslångt projekt som pågår ständigt och i många olika sammanhang. Genom en medveten design och iscensättning av lärmiljöer och lärsituationer, förståelse för och kunskap om hur man använder olika lärverktyg och hur lärprocesser fungerar, kan alla elever ges möjlighet att bli goda skribenter i skolans alla ämnen.”

Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare. Vi vill visa flera vägar till en skrivundervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten. 

Ett varmt tack vill vi rikta till alla ni lärare som har deltagit i våra olika forskningsprojekt och delat med er av värdefulla kunskaper och erfarenheter från klassrmmet. Det har möjliggjort för oss att levandegöra klassrumsexemplen i denna bok.

Smakprov på Skrivglädje i klassrummet:
https://www.smakprov.se/smakprov/visa/9789151109404/partner/gleerups/

 
REFERENS:
Forsling, Karin & Tjernberg, Catharina (2025). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups ISBN: 978-91-511-0940-4

Året som gått…

På årets sista dag gör jag en sammanställning av givande arbetsuppgifter, spännande uppdrag och händelser under 2024.

Forskningsutblick: Lärares perspektiv på stödjande och inkluderande skriftspråkspraktiker

Under rubriken Forskningsutblick publicerar Specialpedagogiska Skolmyndigheten (SPSM) kontinuerligt presentationer av intressanta artiklar som är publicerade i vetenskapliga tidskrifter. Detta är ett sätt att uppmärksamma intressant forskning inom området specialpedagogik och göra den lättillgänglig.

Denna vecka publiceras en kort beskrivning av vår artikel Teachers´ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools with Diverse Literacy Practices. Artikeln är publicerad i tidskriften Nordic Journal of Literacy Research (2023).

Länk till Forskningsutblicken: https://www.spsm.se/kompetensutveckling/forskning/aktuellt-om-forskning/nyheter/forskningsutblick-larares-perspektiv-pa-stodjande-och-inkluderande-skriftsprakspraktiker/

Länk till artikeln: Tjernberg, C., & Forsling, K. (2023). Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools with Diverse Literacy Practices. Nordic Journal of Literacy Research, 9(2).
https://doi.org/10.23865/njlr.v9.3610

“Inclusive practices are those that help to overcome barriers to participation and learning” (Howes, Booth, Dyson & Frankham 2005)

Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions

Nu finns artikeln Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions publicerad på Research Square:

Tjernberg, C. & Sourander, Å. (2024). Research Square, DOI: 10.21203/rs.3.rs-4985780/v1

Nominerad, FELA Research Panel

Jag är nominerad till att till att ingå i Federation of European Literacy Association (FELA) Research Panel:

SCIRA is hereby nominating Catharina Tjernberg for the FELA research panel.

 
Catharina Tjernberg is PhD in Special Education with focus on literacy Doctoral dissertation about Successful factors relating to literacy education in primary school. Senior lecturer at Karlstad University Sweden.

En lördag i april i SCIRA:s tecken

SCIRAS:s styrelse där jag ingår sedan 2014

Som styrelseledamot i Swedish Council of International Reading Association (SCIRA) var jag på plats på Strandvägen 13b den 13 april där vi delade ut SCIRA:s Hedersdiplom och Ewe Malmqvists pris för läsforskning. Det var feststämning i luften, ballonger och blommor, snittar och champagne. Trevliga återseenden och inspirerande samtal. Karin och Erika berättade lite om sin forskning och Sofia och Sara förmedlade nyheter på LegiLexi.

Skrivglädje genom strukturerad design

”Skriv- och läslärande är ett livslångt projekt som pågår ständigt och i många olika sammanhang. Genom en medveten design och iscensättning av lärmiljöer och lärsituationer, förståelse för och kunskap om hur man använder olika lärverktyg och hur lärprocesser fungerar, kan alla elever ges möjlighet att bli goda skribenter i skolans alla ämnen.”

I april kommer en ny bok om skrivundervisning ut. Vår intention är att ge en helhetsbild av hur literacyundervisning kan ge alla elever, oavsett förutsättningar och behov, goda grunder för delaktighet, meningsskapande och lärande. Vi vill visa flera vägar till en strukturerad undervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten. Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare.

Forsling, Karin & Tjernberg, Catharina (2024). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups.

Extern länk: www.gleerups.se

Nordiska forskningskonferensen om skrivning, läsning och literacy

 

Stavanger 6–8 maj 2024

Konferensen Skriv! Les! Den nordisk forskningskonferensen om läsning, skrivning och literacy arrangeras av Skrivesenteret och Lesesenteret för att bidra till ökad kunskap om läsning, skrivning och literacy i Norden. Konferensen arrangeras för sjunde gången 6–8 maj 2024 i Stavanger. Årets konferens har temat: "Lesing og skriving i en omskiftelig tid".

Vi är glada över att ha fått ett abstract accepterat för Paper presentation på konferensen. Vårt bidrag har titeln Lärares perspektiv på design och iscensättning av inkluderande undervisning i varierande literacypraktiker. Catharina Tjernberg & Karin Forsling, Karlstads universitet.

European Conference on Literacy – FELA-Crete2024

The 23:e European Conference on Literacy will be held in Chania on Crete on 24–26 June 2024. The theme of the conference: Literacy for All: New Challenges, New Perspectives.

We have received the pleasant notice that our contribution Inclusive literacy practices for diverse learners have been accepted for presentation at the 23rd European Conference on Literacy on Crete on 24–26 June 2024.

Året som gått...

Foto: Nathalie Tjernberg

Så här i slutet av 2023 blickar jag tillbaka på det gångna året. Det har varit ett händelserikt år med många glädjeämnen, spännande upplevelser och uppdrag, men också en tung förlust av en nära kollega och vän. 

Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices

Nu är vår artikel Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices – A study of four schools with diverse literacy practices (Tjernberg & Forsling, 2023) publicerad i Nordic Journal of Literacy Research: 
https://nordicliteracy.net/index.php/njlr/article/view/3610.

 

“The general impression that emerges from our study is that teachers design literacy activities based on both supportive and inclusive aspects and with a focus on variation and diversity. In the study, more similarities than differences emerged, for instance a focus on multimodal methods and the importance of didactic flexibility. The teachers also highlighted the importance of producing text, not just consuming and processing existing texts. Sometimes the analysis reveals differences. Even so, the teachers’ intentions to include all students in the classroom education remain significant.”

 

Tjernberg, C., & Forsling, K. (2023). Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools With Diverse Literacy Practices. Nordic Journal of Literacy Research, 9(2). https://doi.org/10.23865/njlr.v9.3610

SKRIVUNDERVISNINGENS GRUNDER – Upplaga II

Nu har antologin Skrivundervisningens grunder kommit ut i en ny upplaga. I denna andra upplaga är samtliga kapitel uppdaterade och reviderade enligt den nya läroplanen (Lgr22). Vidare har ett kapitel tillkommit som lyfter de estetiska lärprocessernas betydelse i skrivundervisningen. Bokens författare är verksamma som lärare och forskare. Redaktörer för antologin är Karin Forsling och Catharina Tjernberg.

Treterminssystem kontra tvåterminssystem

Tidsmarkör: 17:10

I Studio Ett i P1 fredagen den 11 augusti debatterades treterminssystem kontra det nu rådande tvåterminsystemet i svensk skola. Sara Wettergren, skolborgarråd i Malmö och jag, Catharina Tjernberg deltog i samtalet.

LÄSUNDERVISNINGENS GRUNDER – Upplaga 3

 

 

Nu har antologin Läsundervisningens grunder kommit ut i en ny upplaga. I denna tredje upplaga har innehållet reviderats och två nya kapitel tillkommit, ett om läsundervisning i alla skolämnen och ett om evidensbaserad läsundervisning och specialdidaktiskt förhållningssätt. Bokens författare är verksamma som lärare och forskare.

”Skolans kanske viktigaste uppgift är att lära barn att läsa och skriva. För att lärare ska ha möjligheter att genomföra en undervisning som hjälper alla elever att lära och utvecklas krävs både ämneskunskap och didaktisk kompetens. Läsundervisningen behöver utgå från god läsmiljö och kunskap om såväl läsinlärningens förmågor som lärande i social interaktion för att ge bästa möjligheter till läsutveckling.
Läsundervisning behöver ske i alla skolämnen och främja alla elevers läsutveckling.”

Tarja Alatalo (red.). Läsundervisningens grunder: elever 6–10 år. Lärobok för lärarstudenter och verksamma lärare. (Tredje uppdaterade uppl.)

 

Jag bidrar med ett kapitel i boken som handlar om balanserad läsundervisning för delaktighet och lärande. Här kopplas god läs- och skrivpedagogik samman med systematisk, insiktsfull undervisning. Syftet är att öka förståelsen av vad en balanserad läsundervisning innebär, samt hur den kan främja lärprocessen hos alla elever – oavsett var de befinner sig i sitt lärande.

Tjernberg, C. (2023). Balanserad läsundervisning. I: T. Alatalo (red.). Läsundervisningens grunder: elever 6–10 år. Lärobok för lärarstudenter och verksamma lärare. (Tredje uppdaterade uppl.) Lund: Gleerups förlag. ISBN 9-789151-109046

Intentions and Flexibility

Vår artikel, Intentions and Flexibility: Navigating Complex Literacy Practices in Primary Education, är nu publicerad I tidskriften Educational Research. Artikeln bygger på en studie som genomförts inom SoL-projektet [Specialpedagogisk forskning om Literacy] vid Karlstads universitet.

Vi menar att alla klassrumspraktiker i grunden är komplexa, men att design och iscensättning av lärmiljöer är avgörande för om komplexiteten blir ett hinder, en utmaning, eller en tillgång. I vår undersökning med syfte att studera hur lärare och speciallärare på lågstadiet designade inkluderande lärmiljöer, var vi bland annat intresserade av hur respondenterna uttalande sig om sina intentioner för att förebygga, identifiera och avlägsna hinder för elevers läsande och skrivande. Vi fann att lärarnas didaktiska flexibilitet kan leda till en så kallad transformationskompetens. Denna kompetens inkluderar förmågan att medvetet anpassa undervisning genom att använda en mångfald av lärverktyg, metoder och arbetssätt för att inkludera alla elever i ett meningsfyllt lärande.

Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Intentions and Flexibility: Navigating Complex Literacy Practices in Primary Education. Educational Research, Vol.65, (3), pp. 301-319.. Taylor & Frances.           https://doi.org/10.1080/00131881.2023.2209580

“In all, the study suggests that the part played by teachers' intentions and flexibility, in terms of their ability to find solutions to challenges in classroom practice, should not be overlooked in relation to students' learning progress. It brings with it important implications for supporting teachers with opportunities for collegial learning and collaboration through continuing professional development.” (Forsling & Tjernberg, 2023)

Intentions and Flexibility: Navigating Complex Literacy Practices in Primary Education

I början på maj fick vi det glädjande beskedet att vår artikel Intentions and Flexibility: Navigating Complex Literacy Practices in Primary Education är accepterad för publicering i tidskriften Educational Research. Artikeln bygger på en studie som genomförts inom SoL-projektet

[Specialpedagogisk forskning om Literacy] vid Karlstads universitet.

Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Intentions and Flexibility: Navigating Complex Literacy Practices in Primary Education. Educational Research. Taylor and Frances

Länk till tidskriften: https://doi.org/10.1080/00131881.2023.2209580