Intervju med oss författare till Skrivglädje i klassrummet

Hur skapar man en skrivundervisning som både engagerar och inkluderar – utan att tumma på struktur? Den nya boken Skrivglädje i klassrummet ger lärarstudenter och verksamma lärare konkreta verktyg för att designa skrivundervisning som sprider mod, glädje och mening.

Att undervisa i skrivande handlar inte bara om grammatik och texttyper – det handlar om att skapa miljöer där elever vågar uttrycka sig, känner sig delaktiga och får förutsättningar att lyckas. Det menar Karin Forsling och Catharina Tjernberg, författare till den nya boken Skrivglädje i klassrummet – design för strukturerad skrivundervisning.

Läs intervjun med oss här: https://www.gleerups.se/aktuellt/nyheter/skrivgladje-i-klassrummet

Theory and Practice in the Inclusive Classroom

År 2013 till 2021 pågick ett longitudinellt, praktiknära forskningsprojekt där undervisning och lärprocesser studerades i klassrumsmiljö. Fokus låg på samspelet mellan teori och praktik i pedagogisk verksamhet med inriktning på läs- och skrivlärande. Ett syfte var att koppla denna kunskap till frågor om inkluderande respektive exkluderande faktorer i skolan. Här kommer en kort redogörelse av studiens tre delar. 

Tillsammans med professor Eva Heimdahl Mattson, Stockholms universitet, genomförde jag forskningsprojektet Theory and practice in the inclusive classroom. A longitudinell Project set out from Learning processes in school, teacher education, and research. Projektet resulterade i tre vetenskapliga publikationer samt ett antal konferensbidrag. Det är roligt att notera att projektets inledande artikel, Inclusion in practice: a matter of school culture, sedan publiceringen 2014 har legat på listan över tidskriftens mest lästa artiklar och har i nuläget nära 30 000 nedladdningar.

Efter min disputation 2013 inledde professor Eva Heimdahl Mattson och jag ett forskningssamarbete. Den första artikeln, Inclusion in practice: a matter of school culture, publicerades 2014 i den brittiska tidskriften European Journal of Special Needs Education. Studiens syfte var att undersöka hur läs- och skrivundervisning kan iscensättas på ett framgångsrikt sätt för alla elever. Resultatet visar vikten av att läraren har en god teoretisk grund, och förmåga att kombinera sin teoretiska förståelse med praktiska erfarenheter, för att därigenom utveckla sin handlingsorienterade kunskap – en kontinuerlig inre process. (Tjernberg & Heimdahl Mattson, 2014). I arbetet med denna artikel kom jag in på ett för mig nytt kunskapsområde, inclusive education.

Boksläpp i Karlstad

Den 25 mars firar vi boksläpp i Karlstad för Karins och min bok Skrivglädje i klassrummet samtidigt som ”Bokdrakarna” släpper sin bok Kreativ grammatikundervisning. Välkomna!

Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare. Vi vill visa flera vägar till en skrivundervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten.

Forsling, Karin och Tjernberg, Catharina (2024). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups.

Processinriktad läs- och skrivundervisning – en väg till inkludering

Processinriktad läs- och skrivundervisning visar hur lärare kan skapa goda förutsättningar för deltagande och lärande för alla elever. Författaren betonar att undervisningen bygger på ett förhållningssätt och inte en "färdig" metod där det är viktigt att läraren har en referensbas av teoretisk kunskap att spegla de pedagogiska handlingarna mot. Förhållningssättet innebär att läraren tar reda på vad eleven kan, synliggör och bekräftar detta och bygger vidare på det (Tjernberg, 2018).

"[...] Det är en tydlig och mycket lättillgänglig uppbyggnad med många förklarande diagram, skisser, grafiska guider och inte minst elevexempel. Boken är praktiskt användbar för lärarstudenter eller för lärare som vill fortbilda sig inom området."

Publiceras i BTJ-häftet nr 21, 2018. Lektör Marianne Petrén

Forskningsutblick: Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education

Under rubriken Forskningsutblick publicerar Specialpedagogiska Skolmyndigheten (SPSM) kontinuerligt presentationer av intressanta artiklar som är publicerade i vetenskapliga tidskrifter. Detta är ett sätt att uppmärksamma intressant forskning inom området specialpedagogik och göra den lättillgänglig.

Den 18 februari publicerades en kort beskrivning av vår artikel Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education. Artikeln är publicerad i tidskriften Educational Research (2023). Studien handlar om hur lärare hanterar utmanande situationer som uppstår när de utformar inkluderande skriftspråksundervisning.

Länk till artikeln:
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Intentions and flexibility: navigating complex literacy practices in primary education. Educational Research, 65(3), 301–319. https://doi.org/10.1080/00131881.2023.2209580

Länk till Forskningsutblicken:
https://www.spsm.se/kompetensutveckling/forskning/aktuellt-om-forskning/nyheter/forskningsutblick-att-navigera-i-komplexa-undervisningssituationer/

“The study highlights the significance of teachers’ intentions to prevent, identify and remove barriers to students’ literacy development. It suggests that the part played by flexibility in determining solutions to challenges in classroom practice should not be overlooked in relation to supporting students’ literacy learning progress. Implications also include greater recognition of the importance of continuous professional development to support inclusive practice, with opportunities for collegial learning and collaboration”

Skrivglädje i klassrummet

Nu är boken Skrivglädje i klassrummet äntligen utkommen!

”Skriv- och läslärande är ett livslångt projekt som pågår ständigt och i många olika sammanhang. Genom en medveten design och iscensättning av lärmiljöer och lärsituationer, förståelse för och kunskap om hur man använder olika lärverktyg och hur lärprocesser fungerar, kan alla elever ges möjlighet att bli goda skribenter i skolans alla ämnen.”

Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare. Vi vill visa flera vägar till en skrivundervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten. 

Ett varmt tack vill vi rikta till alla ni lärare som har deltagit i våra olika forskningsprojekt och delat med er av värdefulla kunskaper och erfarenheter från klassrmmet. Det har möjliggjort för oss att levandegöra klassrumsexemplen i denna bok.

Smakprov på Skrivglädje i klassrummet:
https://www.smakprov.se/smakprov/visa/9789151109404/partner/gleerups/

 
REFERENS:
Forsling, Karin & Tjernberg, Catharina (2025). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups ISBN: 978-91-511-0940-4

Året som gått…

På årets sista dag gör jag en sammanställning av givande arbetsuppgifter, spännande uppdrag och händelser under 2024.

Forskningsutblick: Lärares perspektiv på stödjande och inkluderande skriftspråkspraktiker

Under rubriken Forskningsutblick publicerar Specialpedagogiska Skolmyndigheten (SPSM) kontinuerligt presentationer av intressanta artiklar som är publicerade i vetenskapliga tidskrifter. Detta är ett sätt att uppmärksamma intressant forskning inom området specialpedagogik och göra den lättillgänglig.

Denna vecka publiceras en kort beskrivning av vår artikel Teachers´ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools with Diverse Literacy Practices. Artikeln är publicerad i tidskriften Nordic Journal of Literacy Research (2023).

Länk till Forskningsutblicken: https://www.spsm.se/kompetensutveckling/forskning/aktuellt-om-forskning/nyheter/forskningsutblick-larares-perspektiv-pa-stodjande-och-inkluderande-skriftsprakspraktiker/

Länk till artikeln: Tjernberg, C., & Forsling, K. (2023). Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools with Diverse Literacy Practices. Nordic Journal of Literacy Research, 9(2).
https://doi.org/10.23865/njlr.v9.3610

“Inclusive practices are those that help to overcome barriers to participation and learning” (Howes, Booth, Dyson & Frankham 2005)

Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions

Nu finns artikeln Language-Learning Strategies in Sweden: Newly Arrived Students’ Perceptions publicerad på Research Square:

Tjernberg, C. & Sourander, Å. (2024). Research Square, DOI: 10.21203/rs.3.rs-4985780/v1

Nominerad, FELA Research Panel

Jag är nominerad till att till att ingå i Federation of European Literacy Association (FELA) Research Panel:

SCIRA is hereby nominating Catharina Tjernberg for the FELA research panel.

 
Catharina Tjernberg is PhD in Special Education with focus on literacy Doctoral dissertation about Successful factors relating to literacy education in primary school. Senior lecturer at Karlstad University Sweden.

En lördag i april i SCIRA:s tecken

SCIRAS:s styrelse där jag ingår sedan 2014

Som styrelseledamot i Swedish Council of International Reading Association (SCIRA) var jag på plats på Strandvägen 13b den 13 april där vi delade ut SCIRA:s Hedersdiplom och Ewe Malmqvists pris för läsforskning. Det var feststämning i luften, ballonger och blommor, snittar och champagne. Trevliga återseenden och inspirerande samtal. Karin och Erika berättade lite om sin forskning och Sofia och Sara förmedlade nyheter på LegiLexi.

Skrivglädje genom strukturerad design

”Skriv- och läslärande är ett livslångt projekt som pågår ständigt och i många olika sammanhang. Genom en medveten design och iscensättning av lärmiljöer och lärsituationer, förståelse för och kunskap om hur man använder olika lärverktyg och hur lärprocesser fungerar, kan alla elever ges möjlighet att bli goda skribenter i skolans alla ämnen.”

I april kommer en ny bok om skrivundervisning ut. Vår intention är att ge en helhetsbild av hur literacyundervisning kan ge alla elever, oavsett förutsättningar och behov, goda grunder för delaktighet, meningsskapande och lärande. Vi vill visa flera vägar till en strukturerad undervisning som ger plats för skrivglädje, skrivmod och skrivkraft, och där didaktisk flexibilitet är utgångspunkten. Boken bygger på vår mångåriga erfarenhet som lärare, lärarutbildare och forskare.

Forsling, Karin & Tjernberg, Catharina (2024). Skrivglädje i klassrummet. Design för strukturerad skrivundervisning. Gleerups.

Extern länk: www.gleerups.se

Nordiska forskningskonferensen om skrivning, läsning och literacy

 

Stavanger 6–8 maj 2024

Konferensen Skriv! Les! Den nordisk forskningskonferensen om läsning, skrivning och literacy arrangeras av Skrivesenteret och Lesesenteret för att bidra till ökad kunskap om läsning, skrivning och literacy i Norden. Konferensen arrangeras för sjunde gången 6–8 maj 2024 i Stavanger. Årets konferens har temat: "Lesing og skriving i en omskiftelig tid".

Vi är glada över att ha fått ett abstract accepterat för Paper presentation på konferensen. Vårt bidrag har titeln Lärares perspektiv på design och iscensättning av inkluderande undervisning i varierande literacypraktiker. Catharina Tjernberg & Karin Forsling, Karlstads universitet.

European Conference on Literacy – FELA-Crete2024

The 23:e European Conference on Literacy will be held in Chania on Crete on 24–26 June 2024. The theme of the conference: Literacy for All: New Challenges, New Perspectives.

We have received the pleasant notice that our contribution Inclusive literacy practices for diverse learners have been accepted for presentation at the 23rd European Conference on Literacy on Crete on 24–26 June 2024.

Året som gått...

Foto: Nathalie Tjernberg

Så här i slutet av 2023 blickar jag tillbaka på det gångna året. Det har varit ett händelserikt år med många glädjeämnen, spännande upplevelser och uppdrag, men också en tung förlust av en nära kollega och vän. 

Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices

Nu är vår artikel Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices – A study of four schools with diverse literacy practices (Tjernberg & Forsling, 2023) publicerad i Nordic Journal of Literacy Research: 
https://nordicliteracy.net/index.php/njlr/article/view/3610.

 

“The general impression that emerges from our study is that teachers design literacy activities based on both supportive and inclusive aspects and with a focus on variation and diversity. In the study, more similarities than differences emerged, for instance a focus on multimodal methods and the importance of didactic flexibility. The teachers also highlighted the importance of producing text, not just consuming and processing existing texts. Sometimes the analysis reveals differences. Even so, the teachers’ intentions to include all students in the classroom education remain significant.”

 

Tjernberg, C., & Forsling, K. (2023). Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices: A Study of Four Schools With Diverse Literacy Practices. Nordic Journal of Literacy Research, 9(2). https://doi.org/10.23865/njlr.v9.3610